刚步入工作岗位的时候，有一项备课叫“培优帮困”，我疑惑的问老教师：“如何做好帮困？”那老师意味深长的跟我说：“帮困即后进生的转化，是我们教师永抓不懈的工作，也是一项非常艰难的工作，因为在一个班级真正能让几名学生困转优绝非易事，这需要教师认真的观察、分析、座谈、鼓励付出常人难以付出的劳动。而帮困工作应从‘草根’抓起。”他的那番话对我影响至今。

今年我又教五年级，刚接手这个班带了几天课，感觉累的不行，学生的学习习惯特别差，说句实在话还不如低年级的孩子好带，低年级的孩子你提出要求后他们知道该怎么做，但这个班的学生根本不理睬你的要求。而且班级差生特别的多，这个班有个女生叫张甜甜，据班主任和同学反映，她上课老是随随便便，课下经常不完成作业，成绩相当是问题，开始和她接触，她不太爱说话，但是个文静的漂亮女孩，经过接触，上课时我仔细观察，我发现并非如此，甜甜的反应是可以的，但是课上的注意力十分的不行。第二天，我把她叫到办公室，跟她和颜悦色地谈了一番，她表示非常的想学好习，就是自己的基础太差了，很多东西不会。我就告诉她：放心，老师会帮你的，但你也要努力！就这样我们达成了口头协议。从此这个学生成了我特殊关注的对象，上课我观察她的一举一动，一言一行，并不时捕着她的表情。慢慢找出她不爱学习，不爱做作业的原因，找到原因后，我有了如何辅导她的措施，决定做好这项帮困工作。

我采用的措施如下：

1．激发她学习的兴趣。我找了一些口算题，对她进行基础方面的训练，让她进行口算训练，并教她口算的方法，结果她越算越有兴趣，越算越带劲。也及时给她鼓励：“相信你可以做的更好！”结果她对数学慢慢有了兴趣。

2．利用优带差，让她感觉班集体的温暖。为了让她感受到集体的温暖，集体的乐趣，我发动班上的优生去帮助她，不仅帮助她解决学习上的问题，而且和她一起玩耍，一起游戏……经过了一段时间，我发现她不仅学习有了进步，而且纪律性强了，上课能克制住自己，不再率性而为了，也乐于上学，乐于听课了。

3．和谐的师生关系，孕育着巨大的教育“亲和力”，师生适当的沟通足可以改变教育。培养“亲其师、信其道”的真挚情感，化情感为学习数学的动力。老师要多关心理解，尊重他让他感到被重视的幸福。让孩子感到教师喜欢自己，要学好这位教师所教的课。经过以上两条措施的实施，我发现这学生有了很大的进步，但要真正清除他内心的阴影，我觉得要让他发现自己在他人心中的地位，在老师心中的地位。于是我不时找他谈话，有时还和她说说家常，不仅如此，及时的夸夸她，帮她整理一下红领巾或衣领，这种姐姐般的爱让她深深感到自己在老师心中的分量，让她感到被重视的幸福，在这种师爱的影响下，她和我的距离拉近了，上课能大胆举手回答问题了！

4.信任是师生和谐沟通的桥梁，很多实践表明，教师对学生的信任是通过沟通来传递的，而学生会在这种信任和爱的感召下，受到鼓舞，从而亲其师，信其道。充分信任他，既能肯定他的优点，亦能正视他的缺点。因此，她做得好，我肯定她的棒；她做得差，我相信她不会永远如此。正因为我对她的信任，让她变得自信、活泼，学习也积极主动。

5．经常与家长沟通，双管齐下，齐抓共管，不断提高她的学习成绩（虽然我们这边家长的家庭教育意识薄弱，但沟通多少有用的）。张甜甜学习成绩由原来的26分到现在的69.5分，我感觉自己的功夫没有白费。

我想，如何做好帮困工作，也许还有很多的途经和方法，但教师无论在课上还是在课下都应该留意一下孩子的一言一行，更应该对他们多一些“耐心”和“爱心”。