期中检测刚刚完成，本校的试卷分析工作也刚刚接近尾声，回顾全区所有的语文试卷，留下了诸多思考。尤其是三到六年级的作文，留白的不止一两人，这究竟是怎么回事？我先前思考了许久，但是无法给自己一个很好的回复。

再次仔细翻阅学生的试卷，前后比看，算是有了一点启示吧。再想想日常走进班级时，学生的作文本上，许多的习作一眼就可以看出是到作文选上借抄应付的痕迹。

眼下的习作命题，多是围绕本册教材中的习作训练内容，进行简单的变换后命的话题，更多的都是贴近生活的话题，并且都是发散性比较广的话题，可是学生为什么会倍感头疼甚至无话可说呢？出现了“失语现象”的归因在哪里？单从某一片面真的得不到答案。

再退其次，关注到学生的各种习惯，会发现，现在的学生依赖感过强，受挫力太差。稍微出现的一点外因的压力就会把许多学生压的无所适从了。不难想到“留守儿童”现象……

还有就是，我们当下的课堂，师生、生生互动时，我们身边的学生在表达时，字是一个一个迸出的，甚至是答非所问，缺少太多系统的思考，对于完整表达的意识基本算无。着实让我们头疼加费解。

学生不说，说不完整，不思考，不去读书加强积累，怎会写出一些丰实的文字来？这或许就是对学生作文中的“失语”现象一个暂时比较片面的解释吧。

落实到日常教学，我们一定要多多引导、鼓励学生加大阅读量，课上多多回答问题，尽量在思考好了之后再回答。通过这些具体的操作途径，应该可以从一定程度上解决学生的“失语”现状。